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北京市小学科学教师杨君“创意制作 趣玩科学”现场会举办本港台
发布日期:2019-11-06 22:49   来源:未知   阅读:

  千龙网北京11月4日讯 11月1日,在首都师范大学附属云岗小学召开了由北京教育科学研究院基础教育教学研究中心科学教研室、丰台教委主办,北京教育学院丰台分院小学教研室、首都师范大学附属云岗小学承办的真•实教育 智慧育人——北京市小学科学教师杨君“创意制作 趣玩科学”现场会。

  首都师范大学附属云岗小学校长肯定了杨君老师教具的研发促进了学生成长。丰台教委翟洪臣科长指出,此次会议不仅是学科研究研讨会,还是教师培养的研讨会。丰台分院支梅书记指出,国家高度关注学生的全面发展,一是实践性,二是综合性,培养学生动手实践的主渠道就是科学课。首都师范大学初等教育学院书记张润杰指出,看了杨君老师的趣玩科学,受到很大启发,更清晰的知道将来应该培养怎样的学生来适应学校的需求。

  杨君老师在大会汇报中也谈到,学生的需求是教具制作的源泉,学生的思维是教具制作的灵感,学生的兴趣是教具制作的动力,学生的发展是教具制作的目的。自制教具的过程首先是思维的过程,教具是把思维通过动手以模型的形式呈现出来,思维的质量决定了教具的品质。教具是思维与实践的结果。在杨老师的眼里,教具是有生命的,老师就是赋予教具生命的人。教师引领示范,学生实践感悟,要经历一个模仿、变通、巩固、提高的过程,这和自制教具的过程不谋而合,因此自制教具的过程同样是师生共同发展的过程。

  在四节微课的展示中,《“白气”是什么》一课中的难点是,学生总是认为“白气”是水蒸气,根据以往多年的教学经验,即使学生在课堂上通过学习知道了“白气”是水蒸气,但由于生活经验的印象太深了,本港台现场报码138,过一段时间学生还是本能的认为“白气”是水蒸气。这说明新的学习并没有建构到学生的知识体系中去,为什么正确的知识不能很好覆盖错误的生活经验呢?很重要的原因是学生没有深刻的印象,只是靠理性去记忆。杨君老师根据这种情况,设计了观察实验装置,让学生通过杯中的圆孔亲眼观察到许许多多快速运动的极为细小的小水珠在杯子中运动,给学生留下了深刻印象!看到了“白气”的真面目。

  《热空气》一课是三年级上学期内容,因为是三年级学生,更擅长形象思维,所以,如何让学生直观地观察到“热空气上升”的现象是本节课的难点。杨君老师的教具借助蜡烛燃烧时产生的烛烟轨迹,让学生看到热空气上升的事实,这是学生的直接观察,眼睛直接看到现象,是第一证据,而我们常用纸蛇实验是通过纸蛇的转动推理得出热空气上升,是通过其他物体的变化发现热空气上升,是间接观察。间接证据。因为三年级学生正是由形象思维向抽象思维转化的阶段,所以可以先让学生看热空气的上升轨迹,然后再做纸蛇实验,纸蛇实验更适合训练学生的推理能力。此外,通过大屏幕看烛烟的轨迹,也向学生渗透了“转换法”的实验设计思想。当我们不能直接观察的时候,可以借助其他物体帮助我们观察。

  虽然大气压力是客观存在的,但是学生却主观感觉不到,这便形成了一种认知冲突。 因此,《大气压力》一课的难点是,让学生认识大气压力的存在。杨君老师设计了套杯实验装置,在大杯子的瓶盖处粘贴一个小杯子,当把小杯子装满水,用玻璃盖盖严杯口,把小杯子倒置过来,杯内的水是流不出来的。这是常规的覆杯实验。但在实际教学中,学生虽然看到了覆杯实验中水没有流出来的现象,但是心里还是有疑惑:既然空气有力量,为什么自己一点感觉不到呢?为了解决学生的疑虑,让学生亲眼看到空气的力量,杨君老师利用套杯装置,用反证法,把封闭的大杯内杯垫周围的空气抽掉,当学生看到“抽取空气、垫片掉落”的现象时,杯垫是否掉落和周围空气有关系的问题就迎刃而解了。同时也向学生渗透了做实验时,不仅可以正面去证明,也可以反面去证明的思路。

  《声音的产生》一课的难点是,学生对于振幅小不易直接观察的物体是否也是因为振动而发声是不清楚的。杨君老师仍然利用转换法设计了投影实验,通过借助大屏幕,放大音叉带动发条振动的影像的方式帮助学生建构概念,授课老师分别将发声前与发声后的音叉分别靠近金属发条,通过投影在屏幕上的影像,比较分析得出音叉发出的声音也是由自身振动产生的。进一步证实了无论振幅小还是振幅大的物体,其发出的声音均是由物体振动产生的。

  最后,与会专家对活动进行了精彩的点评。首都师范大学和继军教授再次重申了教具制作中示范性、引导性、创新性、实践性的重要性。北京教育科学研究院基础教育教学研究中心科学教研员贾欣老师,提到要成就科学教师,肯定了杨君老师自己成就自己的过程。肯定了杨君老师的学具体现了对学生的理解、对学科的理解、对培养人的理解、对教具制作观念的理解、对教学团队的理解。返回搜狐,查看更多

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